jueves, 19 de junio de 2008

Nueva Junta Directiva

Estimad@s soci@s,

Una vez realizado el reparto de cargos entre los candidatos que salieron elegidos en la pasada asamblea del dia 26/05/08 por un período de dos años, la nueva Junta Directiva de esta Asociación esta formada por:

- María José González Moyano - Presidenta.
- Luis Alberto Rubio Fernández - Vicepresidente.
- Juan Antonio Serrano Serrano - Secretario.
- Pablo Millanes González - Tesorero.
- Esther Sauca Serrano - Vocal ayudante de Secretario.
- Teresa Agulló Berzal - Vocal ayudante de Tesorero.
- Irene Laviña Pérez - Vocal.
- María Begoña García Casamayor - Vocal.
- Inés Ferrer Vidal - Vocal.
- Ana Peciña García - Vocal

En nombre de todos los socios, queremos agradacer, a Paloma Abia Gil y David del Hoyo Pérez, el esfuerzo y la labor realizada durante estos últimos años como vocales de la Junta Directiva actual.

Aprovechamos para desearos un feliz verano.

Junta Directiva.

miércoles, 18 de junio de 2008

Una clase sin libros. Creando óperas

Tres colegios de la Comunidad de Madrid han transformado sus aulas en pequeñas compañías de ópera, con la colaboración del Teatro Real, trabajando a lo largo de todo el curso escolar en el montaje de una "ópera" íntegramente creada y protagonizada por los alumnos, en total unos 70 entre 6 y 11 años: redacción del libreto, composición de la música, interpretación de los instrumentos y personajes, diseño de luces, creación y realización de vestuario y atrezzo, caracterización, etc.

Según explicaron hoy los profesores implicados en este proyecto, éste "da la oportunidad a los niños de hablar y expresarse por sí mismos y de tener una imagen muy real de lo que ellos mismos son". "Además nos ven más cercanos también a nosotros", agregaron. La finalidad del proyecto es utilizar el trabajo en equipo dentro de una compañía de ópera, que articula y relaciona entre sí las labores técnicas y las artísticas, para estimular el proceso de aprendizaje de todas las asignaturas escolares.

Un grupo de 1º de Primaria (6/7 años), del Colegio Nuestra Señora de la Victoria, de Villarejo de Salvanés, un grupo de 2º de Primaria (7/8 años) del Colegio El Quijote, de Vallecas, y otro de 5º de Primaria (10/11 años) del Colegio Enrique Tierno Galván, de Móstoles, son los elegidos entre los más de 2.000 centros a los que se les presentó la iniciativa y de los que se apuntaron 64 profesores.

Los niños han creado sus propias compañías de ópera, elegido su nombre, su lema, diseñado el logotipo y estructurado todo el trabajo como profesionales y artistas implicados en la puesta en escena de una ópera: escritores, músicos/compositores, director/a de escena, director/a de producción, escenógrafos/carpinteros, electricistas/iluminadores, relaciones públicas, diseñadores de maquillaje y vestuario, y documentalistas...

La base de todo el proceso, que ha supervisado el coliseo madrileño como parte de su Proyecto Pedagógico, ha consistido en la delegación progresiva de la responsabilidad de los adultos a los niños, de tal manera que éstos realizan la representación final sin ninguna ayuda de adultos. El resultado se ha visto "tanto en rendimiento escolar como en las relaciones sociales", afirmaron los profesores.

APRENDIZAJE PARA LOS PROFESORES

Por su parte, los profesores han asistido a un curso de formación de un año en el Teatro Real, impartido por la pedagoga americana Mary Ruth McGinn en el marco del Proyecto Pedagógico, que a lo largo del este curso lectivo les ha permitido desarrollar la iniciativa en sus centros educativos.

McGinn explicó que este proyecto pedagógico, que viene desarrollando con éxito desde hace 25 años el Metropolitan de Nueva York, también se ha implantado en la Washington National Opera con idénticos resultados. El proyecto español cuenta con el apoyo financiero de la Fundación Saludarte.

"Estas enseñanzas buscan responsabilizar al alumno y descubrir la importancia del trabajo en equipo y también individual. Les permite mejorar su autoestima y llevar a la práctica aquello que de otra manera se hubiese quedado en la teoría. El espectáculo final que ponen en pie es sólo la razón para aprender durante el curso, pero lo importante es el proceso", aseguró Mary Ruth McGinn.

TRES TEMAS DIFERENTES

Los alumnos de cada uno de los centros participantes han desarrollado sus proyectos en torno a tres temas diferentes elegidos por ellos mismos: 'La importancia de los niños para el futuro'; 'La empatía nos hace libres' y 'No nos dejan opinar'.

Este último, llevado a cabo por los más pequeños de los tres grupos, los alumnos de 1º de Primaria del Colegio Nuestra Señora de la Victoria, de Villarejo de Salvanés, resultó especialmente revelador puesto que la mayoría aún no sabía leer ni escribir al principio del curso.

Mario Vadillo (compositor) y Nerea Cadenas (relaciones públicas), dos de los niños participantes de este centro, explicaron a la perfección y con un nivel lingüístico digno de resaltar, algunas de las peculiaridades de su proyecto que requirió, sobre todo, "esforzarse mucho e intentarlo muchas veces hasta que saliera bien", dijo Mario. "El mensaje que queremos transmitir es que nosotros también tenemos opinión sobre lo que nos afecta, aunque los padres crean que somos demasiado pequeños", añadió confesando que al principio no sabía bien lo que quería decir eso de hacer una ópera.

Los profesores implicados en esta iniciativa destacaron los efectos "altamente positivos" que tiene y señalaron que sería deseable una "continuidad" para estos proyectos, porque es algo que merece la pena, aunque necesitarían "más medios y una carga horaria suficiente", aseguraron.

Durante el curso 2007-08, el CEIP "General Izquierdo" de San Martín de la Vega (Madrid) ha desarrollado "La composición de una ópera escolar como elemento integrador del currículum", un proyecto que surgió tras una reflexión personal sobre la labor docente.

Mi sensación era que había excesiva desconexión entre las áreas curriculares, lo que se agravaba en Educación Artística, donde las tres disciplinas –Música, Plástica y Dramatización– suelen impartirse por distintos profesores y sin una relación directa entre ellas.
Otras ideas surgidas de esa reflexión fueron el papel del aula de Música dentro de los centros escolares y qué actividad debían llevar a cabo los alumnos. Por un lado, he podido comprobar que, pese a que no todos los alumnos están interesados en los contenidos de lenguaje musical, pocos son los que no se motivan a la hora de actuar, lo que me planteó si debía trabajar a favor de una Educación musical o de una música educativa.
Por otro lado, recapacité sobre cómo trabajaban mis propios alumnos. Mi labor como profesor era semejante a la de un director de orquesta, en la cual todos los músicos debían seguir unas pautas muy determinadas. Esto mermaba mucho la creatividad y la participación de mis alumnos, y no se realizaba la metodología que yo creía practicar.
Crear una ópera
Los alumnos necesitaban recurrir simultáneamente a múltiples conocimientos de las distintas áreas curriculares, especialmente a los de Lengua y Literatura y Educación Artística. Si a ello añadimos que todo el material debía ser realizado por los alumnos, se cumplían los siguientes objetivos:
• Potenciar el desarrollo del currículo desde una perspectiva global e integradora para un aprendizaje más significativo.
• Desarrollar capacidades creativas y expresivas en los alumnos con lenguajes tan diversos.
• Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas o culturales de nuestro entorno.
• Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, fortaleciendo los sentimientos de autoconfianza y de grupo.
La clase ha trabajado en grupos pequeños, aulas separadas y con una puesta en común en la que todos opinábamos para solucionar problemas y ver nexos entre los grupos.
Los pasos en la creación y puesta en escena de la ópera fueron:
• Elección de un tema. Había que pensar en un problema diario para debatirlo y solucionarlo. El más recurrente fue el racismo en las aulas.
• Elaborar un argumento sobre el tema con introducción, nudo y desenlace.
• El libreto. Cada grupo desarrolló sus diálogos.
• Letras y música. Con los instrumentos que eligieron y las pautas del profesor compusieron los números musicales.
• Recitativos. Con la ayuda de un carrillón y el sistema pentatónico, se puso música también a los diálogos.
• Decorados. Con los bocetos de los alumnos sobre sus personajes y el decorado, se diseñó una escenografía con los medios disponibles.
• Ensayos.
• Representación.
• Reflexión para que los alumnos valorasen el significado de esta experiencia y su propio aprendizaje.
El fruto de todo este trabajo es Chiming, ópera escolar en cuatro actos, que se estrena hoy a las 12’00 horas en el Auditorio de San Martín de la Vega (Madrid).

CEIP "General Izquierdo" de San Martín de la Vega (Madrid)
Ángel OCAÑA, 18 de junio de 2008 Magisnet

jueves, 5 de junio de 2008

Boletín Nº 34 junio 2008



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